面对20多年来PISA测试的下降趋势，OECD发布了《解锁高质量教学》的报告，希望扭转学生学业表现下降的趋势。该报告聚焦于支持高质量教学的五个关键目标及涉及的20个具体实践，通过广泛的研究，描绘了对每个实践的了解和内容。报告还基于来自40个国家的150多所学校的定性研究，以更好地理解在日常教学中实施这些实践的复杂现实。这份报告对课堂和教育系统中引发变革提出了一种挑战，或许能够为扭转20多年来PISA测试下降趋势提供一些有效的建议。

     该报告最重要的贡献是提出了高质量教学的五个教学目标和教师为实现这些目标可以采用的20种实践。这些实践涉及不同的年龄组、科目、教育背景和教学理念。虽然教学是一个动态的整体，超越任何单一的实践，但单独和详细地审查每种实践可以更深入地了解其实施的复杂性。

     一、确保认知参与。认知参与的核心是为学生创造条件，使他们能够做出足够和持续的努力，坚持理解复杂的思想或解决具有挑战性的非结构化问题。为此，教师要确保适当的挑战水平，嵌入有意义的背景和现实世界的联系，促进第一手经验，使用多种方法和表述，并培养学生的元认知。认知参与可能看起来很神秘，因为难以观察。教师必须仔细考虑学生在学习中的地位以及学习机会的认知负荷。因此，他们在脚手架和扩展学生思维方面灵活调整角色，同时仔细关注他们如何支持学生反思和管理学习的能力。

    二、开发高质量的学科内容。高质量的学科内容侧重于对学科的深入理解，从学科的核心思想和技能到如何应用这些核心思想和技能的批判性眼光。教师通过编写解释和阐述，提供清晰、准确和连贯的内容，建立联系，并质疑学科的性质来确保高质量的学科的内容。其复杂性取决于理解，一方面，如何回顾学生之前的学习以建立健全且持久的理解，另一方面，如何展望外部以确保学科中的联系和模式稳步建立和丰富。

     三、提供社会情感支持。社会情感支持的重点是培养一种支持性的课堂氛围，并建立有利于学习的积极关系。它还涉及促进学生的社会情感发展，教师明确教授社会情感技能，并为学生提供积极实践这些技能的机会。这是一个相对较新的关注领域，部分复杂性在于对教师社会情感技能知识以及如何支持其发展的新要求。

     四、促发课堂互动。教师通过提问和回答、组织学生合作的机会以及全班讨论来促进课堂上的高质量互动。教师的复杂性在于建立清晰的常规，平衡教师和学生的自主权，确保一个公平的互动环境。

     五、使用形成性评估和反馈。形成性评估和反馈是教师通过设定学习目标、诊断学生学习、提供反馈和适应学生思维来仔细评估和指导学生进步的持续过程。教师必须关注在大型和多样化课堂中选择最佳时机的复杂需求，并关注个体需求，同时确保学生也有自主权来指导他们的学习。